claudiaguerreros : Las huellas del docente………..

Publicado originalmente en De acá y de allá

En el trabajo de aula, cuando el docente y los alumnos tienen un espacio y un tiempo dedicado a llevar a cabo ciertas actividades con el propósito de hacer una diferencia entre el conocimiento con el que un alumno ingresa y sale ese día y de ese lugar  es seguro que debería suceder algo.

La propuesta docente deviene y deriva de un compromiso acerca de que esto suceda y la respuesta es variable dependiendo de las circunstancias de la materia en cuestión y de la disposición de los alumnos de realizar esfuerzos cognitivos de comprensión y de ejercicio repetitivo que permita adquirir pericia y avance que pueda decirse que sí se asimiló.

¿Habrá quienes puedan asistir durante treinta y dos sesiones de dos horas cada una sin dejar rastro o huella de todo esto?

¿Hay celo de compartirlo por parte del docente?

Dejo por aquí el enlace al repositorio de química general del trabajo que hice este semestre. Me quedan aún pendientes ….

http://repositorioquimica.wordpress.com/

Tan importante es la investigación, como la docencia en sí… deja huellas


Margarita Maria Brand Guiral : ¿Cómo se calcula la renta por comparación patrimonial?

Publicado originalmente en Punto Tributario y Contable


De acuerdo con lo establecido en los artículos 236 a 239 del E.T., antes de liquidar el impuesto de renta, se debe hacer la comparación entre los patrimonios líquidos de los dos últimos años y determinar si hubo un incremento en el mismo. De ser así, dicho incremento deberá compararse con las rentas líquidas ajustadas, dado que estas deberían poder explicar cualquier incremento que haya sufrido el patrimonio.
El cálculo de la renta por comparación patrimonial se debe hacer de la siguiente manera:
Comparación Patrimonial
Concepto
Valor
Patrimonio Líquido Año Gravable            XXXXX
( + )        Desvalorizaciones           XXXXX
( – )        Valorizaciones  XXXXX
( – )        Patrimonio Líquido Año Gravable anterior          XXXXX
( = )        Variación por comparación patrimonial XXXXX

Luego:
Rentas Ajustadas
Concepto            Valor
Renta Líquida Gravable XXXXX
( + )        Rentas exentas                XXXXX
( + )        Ingresos no constitutivos de renta ni ganancia ocasional             XXXXX
( + )        Ganancias ocasionales después de impuestos  XXXXX
( – )        Impuestos y anticipos pagados en el año gravables        XXXXX
( – )        Retenciones en la fuente practicadas en el año gravable             XXXXX
( = )        Valor rentas ajustadas  XXXXX

Una vez determinada la variación patrimonial y el valor total de las rentas ajustadas, éstas se comparan entre sí. De dicha comparación puede resultar:
Variación patrimonial = Rentas ajustadas.
Esta es la situación ideal, ya que se ve reflejado de manera clara los ingresos con los cuales fue posible comprar bienes y derechos que incrementaron el patrimonio líquido.
Variación patrimonial < Rentas ajustadas
Esta situación también es buena para la empresa ya que la Administración no cuestiona porque no se invirtieron todos los ingresos en activos para incrementar el patrimonio líquido, por lo que este resultado también se podría catalogar como no generador de riesgos.
Variación patrimonial > Rentas ajustadas.
Esta situación es en la que la DIAN prestará especial atención, ya que en el orden de las cosas, se necesitan ingresos para poder comprar bienes o derechos. Al ser las rentas ajustadas inferiores a la variación presentada en el patrimonio, no existe a primera vista, una justificación del incremento.
En el caso de las empresas o personas naturales obligadas a llevar contabilidad dicha variación se puede justificar fácilmente si la contabilidad se encuentra organizada, con los documentos soportes correspondientes y es una representación fidedigna de la realidad. En el caso de las personas naturales que no están obligadas a llevar contabilidad, la justificación del incremento es un poco más compleja debido a que los hechos se pueden justificar únicamente si se cuenta con los soportes que acrediten la variación.
Es importante recordar, que además se puede incurrir en un sanción por inexactitud (art. 647 del E.T.) y adicional quedar incurso del delito penal llamado enriquecimiento ilícito.

Margarita Maria Brand Guiral : ¿Cuándo finaliza la obligación tributaria?

Publicado originalmente en Punto Tributario y Contable




La obligación tributaria finaliza en el momento en el que cesa el vínculo legal establecido entre el sujeto activo (Estado) y el sujeto pasivo (ciudadano – contribuyente). Atendiendo a las disposiciones establecidas en la ley existen varias formas de finalizar las obligaciones tributarias:
Solución o pago: se da cuando el contribuyente – personalmente o por medio de un tercero -, cancela la obligación ya sea en efectivo, cheque, o tarjeta de crédito. Para facilitar el recaudo, el Estado establece las fechas en las cuales se deben hacer los pagos y utiliza entidades financieras para que realicen el recaudo.
Compensación: se da cuando las partes son mutuamente acreedoras y deudoras; en este caso, el contribuyente podrá cruzar los saldos a favor, generados en la presentación de declaraciones anteriores a fin de cancelar la obligación pendiente. El contribuyente deberá solicitar la compensación de la obligación dentro de los dos años siguientes al vencimiento de la fecha establecida para la presentación de la declaración.
Anulación: se presenta cuando, al momento del cobro de la obligación la DIAN actúa en contra de los principios tributarios establecidos en la ley. El acto administrativo generado por la DIAN, puede anularse a petición de parte, cuando por ejemplo, la DIAN viola el debido proceso la contribuyente en la determinación y cobro del impuesto.
Prescripción: Es cuando se vence el periodo para el cobro de la obligación. De acuerdo con el artículo 817 de E.T. la obligación tributaria prescribirá luego de pasados 5 años a partir de las siguientes fechas:
La fecha de vencimiento del término para declarar, para las declaraciones presentadas oportunamente.
La fecha de presentación de la declaración, en el caso de las presentadas en forma extemporánea.
La fecha de presentación de la declaración de corrección, en relación con los mayores valores.
La fecha de ejecutoria del respectivo acto administrativo de determinación o discusión.

Margarita Maria Brand Guiral : UVT AÑO 2015

Publicado originalmente en Punto Tributario y Contable



Unidad de Valor Tributario –UVT– para el 2015, que será equivalente a veintiocho mil doscientos setenta y nueve pesos ($28.279).

http://www.dian.gov.co/descargas/normatividad/2013/Resoluciones/Resolucion_000245_15112013.pdf

Luis Rafael Amario O. : I Jornadas de Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje del Vicerrectorado de Producción Agrícola de la UNELLEZ.Guanare. Estado Portuguesa. Venezuela

Publicado originalmente en Blog de Luis Rafael Amario

I Jornadas de Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje del Vicerrectorado de Producción Agrícola de la UNELLEZ Evento a realizarse durante los dias 11 y 12 de diciembre de 2014 Su enlace para información detallada

Lina María Jiménez : Lina María Jiménez Marín 2014-11-25 23:15:00

Publicado originalmente en Lina María Jiménez Marín

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

PLAN DE ÁREA
PLANES DE APOYO



pavlovlawartedu : Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Publicado originalmente en pavlovlawartedu

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Articulo tomado del blog

http://educatics.blogspot.mx/2005/06/las-tics-en-los-procesos-de-enseanza-y_25.html