vbucheli : Nivel 8.

Publicado originalmente en Redes Tral

Propuesta de  intervenciones en nuestras redes profesionales

Mi propuesta se basa en el siguiente gráfico el cual toma elementos de trabajo de Etienne Wenger, Nancy White y John D. Smith, que hace parte del libro Digital Habitats: stewarding technology for communities para diseñar un curso como una Comunidad de aprendizaje.

  •  Encuentros: Las clases son los espacios de encuentro, de igual manera está el campus virtual de la Universidad como herramienta para tener encuentros virtuales.
  • Participación individual: Realizar talleres individuales los cuales se publican en el campus virtual, las respuestas se comparten en el campus, la actividad busca resolver el taller individualmente y compartir los saberes y conocimiento por medio del campus.
  • Conversaciones abiertas: utilizar las siguientes herramientas foros, FB y twitter.
  • Cultivar comunidad:  la comunidad se basa en producir y reproducir el conocimiento en un tema, es un aprendizaje que va desde el entrenamiento individual hasta un aprendizaje colectivo, la comunidad tiene la capacidad de resolver problemas complejos (que se salen de las manos individualmente) en el tema dada su interacción y conocimientos individuales.
  • Relaciones: por medio de redes, grupos de trabajos, relaciones de amistad, relaciones de pares, se crea el mayor número de relaciones en la comunidad.
  • Servir en el contexto del aprendizaje individual y colectivo sobre un tema determinado.
Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea

vbucheli : Nivel 8.

Publicado originalmente en Redes Tral

Propuesta de  intervenciones en nuestras redes profesionales

Mi propuesta se basa en el siguiente gráfico el cual toma elementos de trabajo de Etienne Wenger, Nancy White y John D. Smith, que hace parte del libro Digital Habitats: stewarding technology for communities para diseñar un curso como una Comunidad de aprendizaje.

  •  Encuentros: Las clases son los espacios de encuentro, de igual manera está el campus virtual de la Universidad como herramienta para tener encuentros virtuales.
  • Participación individual: Realizar talleres individuales los cuales se publican en el campus virtual, las respuestas se comparten en el campus, la actividad busca resolver el taller individualmente y compartir los saberes y conocimiento por medio del campus.
  • Conversaciones abiertas: utilizar las siguientes herramientas foros, FB y twitter.
  • Cultivar comunidad:  la comunidad se basa en producir y reproducir el conocimiento en un tema, es un aprendizaje que va desde el entrenamiento individual hasta un aprendizaje colectivo, la comunidad tiene la capacidad de resolver problemas complejos (que se salen de las manos individualmente) en el tema dada su interacción y conocimientos individuales.
  • Relaciones: por medio de redes, grupos de trabajos, relaciones de amistad, relaciones de pares, se crea el mayor número de relaciones en la comunidad.
  • Servir en el contexto del aprendizaje individual y colectivo sobre un tema determinado.
Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea

vbucheli : Nivel 7.

Publicado originalmente en Redes Tral

Desde una Red a una Comunidad de aprendizaje
Entiendo este nivel como una herramienta para construir una red profesional, me gustaría explorar mi red profesional en el aula de clase. Para ello me pregunto ¿cómo los elementos del gráfico anterior interactúan para constituir una comunidad de práctica en el aula?

La comunidad de práctica puede ser entendida como: " una manera de hablar
acerca del aprendizaje organizacional y de las actividades interpersonales que integran grupos de gente que están en la misma ocupación o carrera, donde el aprendizaje se produce en su entorno de trabajo" [Panqueva& Leal, 2008]. Esta definición puede ir en oposición directa a la visión típica de un aula de clase, en la cuál se busca el aprendizaje por entrenamiento y no como un aprendizaje de la organización.





Al respecto, el  aprendizaje social se refiere a "el aprendizaje es más una actividad social que académica, se da en el contexto del trabajo (y no en el del entrenamiento), mediante redes de colegas que trascienden los límites de la organización; los entrenamientos formales suplementan el aprendizaje informal para construir competencias que contribuyen a los fines colectivos." [Panqueva& Leal, 2008].

Parecería que para avanzar en una comunidad de práctica es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos  [Panqueva& Leal, 2008] :

  • desarrolla con el tiempo, y continuamente reproduce, sus artefactos culturales dominantes (programas, recursos, etc.), normas y valores.
  • identidad y diversidad, los miembros de una comunidad se unen y se desbandan a medida que pasa el tiempo, asumen múltiples roles en diferentes contextos, tienden a cruzar los límites organizacionales y sociales, antes que ceñirse a estos.
  • redes sociales, desarrollan, administran y participan en múltiples redes sociales que se sobreponen dentro y a través de los límites de las comunidades de práctica.
  • líderes y contribuyentes.
 De esta forma en el gráfico presentado anteriormente hay elementos que podrían permitir la conformación de una comunidad de aprendizaje en clase, a través de reuniones, proyectos, acceso a experiencia, relaciones, contexto, entre otras.

Referencias:

Panqueva, A. H. G., FONSECA, D. E. L., Garrido, C. C., Rainolter, M. A., Malvassi, S. A., Garmendia, A. E., ... & González, A. B. M. (2006). APRENDIENDO EN COMUNIDAD: MÁS ALLÁ DE APRENDER Y TRABAJAR EN COMPAÑÍA.
Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea

ADRIANA PATRICIA LOPEZ VALENCIA : Tejiendo Redes de Aprendizaje en Linea 2014-07-28 17:19:00

Publicado originalmente en Tejiendo Redes de Aprendizaje en Linea




Orientaciones de comunidad



En el ejercicio planteado, he buscado consolidar las nuevas conexiones generadas en los niveles pasados dentro de mi red profesional dentro de la tematica que escogi para trabajar este ejercicio y que se enmarca en mis intereses actuales.
El grafico muestra en verde el nivel en el que se pretende que esten los elementos para la conformacion de esta red tematica como una comunidad de aprendizaje, esto como objetivos a alcanzar en el proceso.  Se ha planteado una medicion de dichos niveles bajo los "indicadores" planteados por el autor sugerido, de manera que en un mes se pueda evaluar, luego a los 3 meses y finalmente a los 5 meses, pretendiendo una mejora en cada uno de los aspectos evaluados.

Los elementos de analisis de la comunidad son los siguientes:

  • Reuniones: (Encuentros presenciales o en línea con una agenda determinada.) - En este aspecto se ha considerado que el nivel objetivo es 5, dado que se pretende mas el trabajo de investigacion colaborativa no necesariamente presencial, sin embargo no se descuida dado que sera necesario tener encuentros para ejecutar acciones tendientes a consolidar los proyectos que se hayan formulado dentro de la misma comunidad.

  • Proyectos: Tareas con productos o resultados específicos (ej: identificar una nueva práctica y refinarla). - Este aspecto tiene una relevancia maxima de 10, dado que es el objetivo de la comunidad, teniendo en cuenta que para pasar de ser una red a comunidad, es importante encontrar un objetivo comun, este sera el que marca la direccion hacia donde todos los integrantes y esfuerzos tenderan a apuntarle y es la creacion de proyectos conjuntos en torno a un tema especifico.

  • Acceso a experticia: Aprender de practicantes con experiencia (acceso a expertos temáticos). - Este aspecto tiene una relevancia de 8 dentro de la escala, dado que la generacion de conocimiento esta ligada a conocer las experiencias y el estado del arte de la tematica de trabajo, asi que se pretende establecer una linea base y un relacion constante con otros profesionales trabajando en la misma tematica que pueden ser grandes aportes o dar lineamientos sobre el trabajo conjunto.

  • Relaciones: Lograr conocerse entre sí (networking, desarrollo de confianza, descubrimiento mutuo). - Una comunidad se construye a partir de estas relaciones dentro del objetivo comun y la tematica que se ha determinado, por ello se ha dado la relevancia maxima de 10 a este aspecto, considerando que es a partir del conocimiento mutuo que pueden formularse proyectos y nuevas ideas que fortalezcan los productos de la comunidad.

  • Contexto: Si la actividad y los productos son privados, sirven a una organización, o a un entorno más amplio (qué se mantiene dentro de la comunidad, qué se comparte con el mundo). - A este aspecto se le ha considerado una relevancia de 8 dado que es necesario comprender que esta en proceso de construccion y que es un producto "terminado" para saber en que momento se logra la transferencia de el conocimiento.

  • Cultivo de comunidad: Reclutamiento, orientación y soporte a nuevos miembros, hacer ‘crecer’ la comunidad. - Con una relevancia de 8 es la base para la conformacion de la comunidad, no solo es necesario que crezca sino que tenga una alta calidad de los miembros.

  • Participación individual: Permitir a los miembros desarrollar su propia experiencia de la comunidad (ej: decidir sobre objetivos, acceder al material cuándo y como cada cual quiera). - El objetivo de la comunidad es tener una tematica comun en la que se pueda pensar diferente sobre el mismo tema, consolidar y construir nuevos conocimientos a partir de la diversidad, entendiendo las habilidades, intereses y posibilidades de cada uno de los integrantes.  Por ello tiene una valoracion de 10 maxima dado que esto es lo que posibilita la interaccion entre diferentes tipos de personas y profesionales.

  • Contenido: Foco en el registro y publicación de lo que la comunidad sabe y conoce (boletines, publicación de artículos, etc.) - El proposito ultimo de la generacion de proyectos se enfoca tambien en la posibilidad de dar a conocer los resultados, por ello en esta comunidad es necesario que esto sea una prioridad, asi se garantiza que se llegue a la poblacion objetivo y no solo se convierta en comunidades academicas que no logran transferir o aplicar los resultados de la investigacion en un campo real.  Por ello a este aspecto se le ha dado una valoracion de 10 maxima.

  • Conversaciones abiertas: Conversaciones que aparecen y desparecen a lo largo del tiempo, sin un propósito específico (como en una lista de correo, un foro web, Twitter, etc.).  - Este tipo de interaccion facilita la comunicacion de manera coloquial y menos formal, por ello se le ha asignado una valoracion de 6, en la cual se resalta la importancia de mantenerlas pero tampoco se basa totalmente en interacciones infomales.  Este tipo de conversaciones tambien permiten la interaccion con otras personas de otras comunidades, o incluso con gente de las redes personales de cada integrante pero que no necesariamente son expertos en las tematicas especificas y cuyos aportes seran de gran relevancia dado que estan en un contexto menos academico y formal.

En el desarrollo de este ejercicio ha sido posible visualizar como seria una comunidad dentro de un objetivo tematico profesional y academico, intentare aplicarlo a mi red profesional para conocer cuales son los miembros posibles de dicha comunidad.

Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea

vbucheli : Nivel 6.

Publicado originalmente en Redes Tral


Considero que el hilo narrativo está basado en la exploración y la construcción individual guiada por el curiosidad. El taller es interesante en la medida que permite explorar diferentes aproximaciones de la noción de red y su aplicación. La metáfora que veo presente es la red como como cerebro, por la relación red racionalidad y organización.

vbucheli : Nivel 5.

Publicado originalmente en Redes Tral

Creo que Tral permite identificar en las redes oportunidades profesionales en diferentes vías, por ejemplo en la constitución y fortalecimiento de una red para desarrollar proyectos. De igual manera de transformar la visión del salón de clase en una red, donde los estudiantes y el profesor hacen parte de un conglomerado que interactúa y permite que fluya información, saberes, y conocimientos.

Al pasar por los blog de los diferentes profesores, veo que cada uno tienen una perspectiva distinta y complementaria de las redes, por lo que creo que en esta misma medida el curso permite la diversidad en el aprendizaje.

Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea

ghuertaiteso : Mirando hacia atrás, mi paso por #TRAL Nivel 9

Publicado originalmente en Gustavo Huerta O

 

Hamaca, red multicolor

Hamaca, red multicolor

Como parte del último nivel del taller “tejiendo redes de aprendizaje en red” revisé las 17 entradas que hice a mi blog y encuentro que en la primera entrada sugería que  “a través de TRAL será posible aprender nuevas maneras de interactuar con el mundo”.

Durante años he dedicado parte de mi vida profesional a la docencia, particularmente en el campo de los negocios y he podido atestiguar la forma en que las llamadas “tecnologías de la información” afectan la forma en que interactuamos con nuestros alumnos, otros profesores, con las estructuras dentro de la universidad. Siempre había observado ésto como un vehículo para la transmisión de información, en otras palabras, seguir interactuando con la misma gente pero usando la tecnología, lo cual facilitaba las cosas.

En el nivel 1 de TRAL se nos pidió que revisáramos nuestras redes personales identificando cómo obtenemos información, cómo la procesamos, cómo generamos ideas y finalmente cómo las difundimos.  En el nivel 2 apunto que …. “con la ayuda de las tecnologías de la información se puede expandir el alcance de dichas redes” y es entonces que iniciamos explorando herramientas que nos ayudan al manejo de la información.  En el nivel 3 hago una mirada retrospectiva a mis redes personales, esta primera etapa de descubrimiento, y puedo entender que es posible trascender el aula, mi red cercana con alumnos usando herramientas disponibles para todos.

La segunda parte inició con el nivel 4 en que reviso mis conexiones profesionales. Nuevamente a través de dibujar mi red profesional descubro qué tan pequeña es y qué gran potencial se me presenta. Es en ésta etapa, como lo menciono en “Revisando mi red profesional Nivel 4″,  de manera intensiva me involucro con otros compañeros a través de sus blogs. Esta ha sido una experiencia muy placentera, leer los blogs de Gaby Castro, de Ninfa, Gabriela, Vero Ojeda, Irene Vélez, Pilar Zermeño, y otros me han acercado a la idea de una comunidad que poco a poco se va formando en mi cabeza. El nivel 5 exploro la forma en que se comunican la ideas hoy día y la rapidez con la que sucede. También me propuse conocer nuevas herramientas como Scoop.it, Paper.li, Feedly, etc. Ya en mi reflexión del nivel 6 puedo ver claramente como se mueve uno de las redes personales a las profesionales y cómo podemos mejorar ésta interacción con las herramientas apropiadas.

En la última etapa de TRAL busco revisar mis redes profesionales en busca de espacios para transitar hacia comunidades en red. Desmenuzo qué puntos son importantes para ésto. En el nivel 7 la lectura de Galavis-Leal  me abre nuevas perspectivas en éste proceso de ir hacia las comunidades en red.  Observando mis redes pude plasmar en una gráfica (Wenger, White y Smith)  qué puntos habría que implementar para intervenirla y empezar a crear una red en mi entorno académico. Revisándola es como va quedando más clara la idea.

Algunas cosas que he aprendido  son:

  • Dibujar un mapa mental de mis redes personales y profesionales me han ayudado a entenderme como parte de un nodo en el que tengo relaciones personales y profesionales.
  • Existen muchas herramientas que nos ayudan a organizar la información que vemos en la red, a procesarla y a transmitirla: Scoop.it, Feedly, Paper.ly, google +, twitter, wordpress, etc.
  • Que TRAL es una comunidad de aprendizaje, que a través de distintas herramientas compartimos ideas y experiencias trascendiendo el tiempo y el espacio.
  • Que gracias a lo anterior tenemos grandes oportunidades para trascender nuestro espacio profesional actual y así interactuar con el mundo.

Concluyo con la idea que éste proceso es solo un inicio para seguir ampliando y, sobre todo, mejorando mis redes de aprendizaje. Que es mucho lo que hay que hacer y aprender. Me habría gustado haber tenido una mayor participación en las actividades sincrónicas y haber explorado más blogs. Me queda la duda de qué pasará después con éstos contactos que hemos tenido en TRAL…

Seguimos en el camino.