Sobre portafolios digitales (ePortafolios)…

ADVERTENCIA: Si es su primera vez por aqu铆, no olvide que al igual que cualquier persona, puedo estar equivocado. Consuma con precauci贸n. 馃檪

Desde hace tiempo tengo en la cabeza poner en blanco y negro (o al menos en escala de grises) algunas ideas sobre el tema de portafolios electr贸nicos. Hac铆a d铆as me hab铆a encontrado un post de Stephen donde habla al respecto, en el cual hay un enlace a un documento de Helen Barrett que esquematiza de manera muy clara dos posibles usos para un portafolio. Lo compart铆 en Twitter y, al parecer, despert贸 inter茅s entre varias personas.

Resulta que el documento de Helen incluye un esquema muy interesante que tiene una traducci贸n al espa帽ol. Sin embargo, encontr茅 que en esa traducci贸n faltan algunas cosas que est谩n en el diagrama original, as铆 que decid铆 hacer mi propia traducci贸n, siendo lo m谩s fiel posible al original (tanto en contenido como en forma). Este es el diagrama (ya se lo envi茅 a Helen para que, si lo desea, lo actualice):

Balanceando las dos caras de los ePortafolios

Entre las cosas importantes del diagrama est谩 la identificaci贸n del papel que el portafolio cumple como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los productos que lo evidencian, as铆 como la forma en la que estos dos usos responden a procesos de reflexi贸n diferentes: uno m谩s inmediato y uno m谩s retrospectivo. Uno que est谩 asociado a una evaluaci贸n formativa (no tan frecuente) y otro a una evaluaci贸n sumativa (la m谩s habitual).

Ponerlo en t茅rminos de procesos tiene como ventaja que la discusi贸n no se centra en una tecnolog铆a espec铆fica. De hecho, como lo sugiere el diagrama, un blog puede ser suficiente para soportar la construcci贸n de un portafolio. Lo que me lleva al centro de esta entrada pues, al menos en mi experiencia reciente, pareciera que este tema suele estar muy enfocado en una palabra: Mahara.

Tengo que admitir que, despu茅s de varios a帽os de tratar de ver el mundo en t茅rminos de distribuci贸n (en lugar de centralizaci贸n), me cuesta trabajo pensar en que un sistema centralizado (sea un LMS o un sistema de portafolios) sea la mejor opci贸n para apoyar procesos de aprendizaje personal (no personalizado) enfocados en el desarrollo de la autonom铆a. Claramente, pueden ser m谩s c贸modos desde una perspectiva institucional, pero limitan enormemente el desarrollo de las habilidades de gesti贸n de la informaci贸n personal y de la presencia en l铆nea, cada vez m谩s importantes en un momento en el que los intereses corporativos est谩n dando cierre a una etapa de alta expectativa, mucha esperanza y, dir铆a yo, incluso de ingenuidad.

Por eso, en sinton铆a con lo que menciona Stephen, desde hace rato veo con mucho inter茅s A domain of one’s own, el proyecto de la Universidad de Mary Washington liderado por Jim Groom, que busca poner en juego las ideas de ciberinfraestructura personal de Gardner Campbell y desarrollar en docentes y estudiantes capacidad para gestionar su presencia en l铆nea y su informaci贸n personal, en donde el blog auto-alojado, independiente de proveedores de servicio espec铆ficos, tiene un papel protag贸nico.

Detr谩s de esto hay toda una discusi贸n respecto al papel de las instituciones educativas (como para variar). En un entorno de escasa disponibilidad tecnol贸gica, es justificable que la instituci贸n provea servicios centralizados. Tal como ocurri贸 con el correo electr贸nico en los 90s. Pero cuando el entorno cambia de manera tan radical como lo ha hecho en los 煤ltimos a帽os, se hace indispensable revisar el papel que juega (o podr铆a jugar) la instituci贸n educativa frente a estos temas, considerando la misi贸n formativa que define su naturaleza.

As铆 las cosas, la discusi贸n no puede estar limitada a la conveniencia institucional de los sistemas centralizados (en t茅rminos de seguridad, integraci贸n y control, por ejemplo, para no mencionar la obsesi贸n con el Big Data sobre la que advierte Barbara Bray), sino que deber铆a incluir un an谩lisis de los efectos (positivos y negativos) de usar una configuraci贸n tecnol贸gica determinada en la capacidad de los estudiantes (y docentes) para responder con criterio al escenario actual, saturado de empresas que crean sus fortunas con los datos personales que (a veces sin saberlo) compartimos todo el tiempo.

Por eso no termina de convencerme Mahara. No por sus caracter铆sticas t茅cnicas, sino porque es posible usar otro tipo de herramientas para este fin (como un blog, otra vez), y al usarlas estamos contribuyendo a desarrollar (ojal谩) ciertas habilidades que todav铆a no vemos como urgentes pero que son decisivas (desde mi perspectiva) para ejercer una verdadera ciudadan铆a global.

As铆 que si usted quiere organizar su propio portafolio (o promover en sus estudiantes su uso), an铆mese a empezar por un diario de aprendizaje, y luego piense en c贸mo puede visibilizar/articular ciertas zonas de 茅l para hacer visibles sus productos de aprendizaje. Eso lo puede hacer con un blog (y aqu铆 es inevitable recomendar WordPress). No se necesita m谩s.

Lo anterior complementa, obviamente, mis razones para usar un blog. Como de costumbre, son argumentos en permanente evoluci贸n.

Sobre el autor

Soy Diego Leal . Quiero entender c贸mo funciona el mundo y ayudar a otros a hacerlo. Para ello trabajo en el dise帽o e implementaci贸n de experiencias de aprendizaje en red con uso de tecnolog铆a, que nos den pistas sobre c贸mo podemos aprovechar el potencial de los recursos con los que contamos para mejorar nuestro entorno. Me sorprende lo poco que sabemos y lo mucho que creemos saber.

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  • Carla

    Estimado Diego:

    Como siempre es un gusto leerte; desde Bolivia seguimos tu trabajo desde hace a帽os, siempre tratando de aplicar todo aquello que compartes, experimentando y tratando de adecuar las propuestas a nuestro contexto y las caracter铆sticas de nuestra gente y es en este sentido que luego de leer tu post y revisar los distintos recursos, quer铆a compartirte una alegr铆a muy personal y agradecerte por esa actitud de compartir y colaborar, que nos ayuda a crecer como profesionales y como personas.
    Ya desde el a帽o 2010 iniciamos un diplomado en docencia universitaria con el uso e integraci贸n de TIC, hab铆amos planteado la construcci贸n de un portafolio personal de aprendizaje electr贸nico como un soporte metacognitivo y una evidencia del proceso y productos de nuestros participantes, as铆 como se muestra en el diagrama de Helen Barret, le dimos ambos usos y tuvimos resultados positivos. Te comento algo sobre nuestras elecciones:

    Estructura del portafolio: Al ser necesaria una evidencia tanto del proceso como de los productos de cada participante, les pedimos una estructura que contemplara al menos una reflexi贸n inicial de diplomado (en la que compartieran sus conocimientos previos, expectativas, miedos e inquietudes), una secci贸n de productos que iban a desarrollar en cada m贸dulo, una secci贸n para su diario reflexivo en la que deb铆an compartir su proceso, y una reflexi贸n final del diplomado que seria como un cierre metacognitivo.

    Elecci贸n de la herramienta: el blog fue una de nuestras primeras elecciones, dadas sus caracter铆sticas y potencialidades parec铆a ser la m谩s obvia, sin embargo al tener estudiantes tan heterog茅neos en cuanto a conocimientos y experiencias previas con TIC, a lo largo de todas las versiones de este diplomado nos quedamos con uno de los tantos servicios de la Web 2.0 que nos permit铆a crear p谩ginas web en un par de clics.

    Elegimos Jimdo en lugar del blog, necesit谩bamos que no les tomara mucho tiempo aprender a “manejar” la herramienta, que se concentraran en el contenido y en alimentar su portafolio regularmente. En aquella 茅poca un blog no nos permit铆a crear estas secciones y estructura del potafolio, el Jimdo nos di贸 la facilidad de crear la estructura y que cada uno le diera ese toque personal a su portafolios.

    Comparto uno de los portafolios que en la secci贸n de “Reflexi贸n final” tiene enlaces a los de sus compa帽eros. http://digitalf.jimdo.com/

    Nuevamente gracias Diego por compartir, seguimos creciendo juntos…

漏2016 Diego E. Leal Fonseca. Partes de este sitio est谩n disponibles bajo licencia Creative Commons BY-NC-SA

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